بقلم الأستاذ الفاضل رابح ديلمي
◆التّدرب على إعداد اِختبار مقنّن تزامنا واختبارات الفصل الأوّل :
1▪︎ تحليل محتوى المنهاج : من خلال تحديد عدد الحصص التّعلّمية والكفاءات المستهدفة بالعودة إلى التّدرجات السّنوية حيث يتم إحصاء عدد الحصص في كل مقطع تعلّمي لاِستعمالها في حساب الوزن النّسبي (الأهمية النّسبية للمقطع ) .
بعدها يتمّ تحديد عدد الأهداف ومستوياتها المعرفية ،والتي تمثّل مستويات من الكفاءة الشّاملة بعد الاِنتهاء من تقديم مقاطع من ميادين المّادة ، وتصاغ بعبارات تصف التّغير المرغوب فيه في سلوك المتعلّم معرفيا ومهاريا ووجدانيا (حسب صنافة بلوم ) حيث هذا التّغيير يكون قابلا للملاحظة والقياس .
2▪︎ بناء جدول المواصفات:
● تحديد عدد الحصص المراد تقويمها في هذا الاِختبار.
●تحديد الوزن النّسبي للمواضيع المدرجة .
● تحديد نسبة الأهمّية للأهداف المراد قياس مدى تحقّقها .
عند رصد كل المعايير ومركّبات الكفاءة ، تصبّ النّتائج في جدول التّخصيص (مجاميع ونسب).
3 ▪︎يحدّد عدد البنود المراد بناؤها بالمستويات الثّلاثة حسب صنافة بلوم :
أ. المستوى الأوّل :الفهم والمعرفة.
ب. المستوى الثّاني : التّطبيق.
ج. المستوى الثّالث :التّحليل ،التّركيب والتّقييم والإبداع .
تحديد مؤشّرات الكفاءة ضمن المعارف المكتسبة ناهيك عن القيم والمواقف وفق ما تضمّنته المخطّطات السّنوية في المقاطع المنجزة .
--------------------------------------------------------------------------------------------
4▪︎ يمكن الاِستئناس بنماذج سابقة لاِختبارات منجزة أو ضمن مراجع خارجية أو حتّى الكتاب المدرسي ولا ضير في ذلك .
5▪︎إنجاز حل مفصّل أنموذجي قبل طبع الموضوع ناهيك عن إعداد شبكة التّصحيح للوضعية الإدماجية وفق معايير التّقويم .
6▪︎إخراج الاِختبار نحو التّطبيق .
◆#ملحوظة :
● بالنّسبة للاِختبار الأخير ؛ عادة ما يتمّ اِختيار أهمّ الأهداف من كل ميدان حسب ثِقلها في مقرّر الفصل الدّراسي، ولا يمكن اِختبار المتعلّم في جميع الأهداف، فهذا متعذّر في جميع الأحوال نظرا لكثرة عددها. فالشّمولية نسبية وليست مطلقة .
● الرجوع لدليل بناء الاِختبار يعدّ من الأولويات (شروط ومواصفات بناء الاِختبار)
----------------الأستاذ ديلمي رابح يتمنّى التّوفيق والسّداد للجميع-----------------